Internet e novas tecnologias
terça-feira, 24 de maio de 2011
segunda-feira, 23 de maio de 2011
A campanha lançada pela professora Amanda Gurgel "10 % do PIB já para educação"
A campanha lançada pela professora Amanda Gurgel "10 % do PIB já para educação"
Amigos e amigas, venho por meio desse post em meu blogue, pedir a ajuda de vocês para divulgarmos a campanha lançada pela professora Amanda Gurgel. Depois de seu vídeo divulgado no site Youtube, em que ela manifestou o sentimento de muitos profissionais da educação em nosso país, quero convidar os meus amigos e amigas das redes sociais para que divulguem nelas a campanha "10 % do PIB já". Ajudem-nos na missão de conclamarmos aos nossos representantes que percebam o caos que existe na educação de nosso país. E, ninguém fará nada se nós não brigarmos e protestarmos que as verbas arrecadadas de nossos impostos tenham o destino correto e, prioritariamente, que sejam investidas em educação. Educação precisa ser uma bandeira de todos nós. O nosso hino de torcida. Grata, B.B.
Nós sabemos pensar?
Nesta semana, tive a oportunidade de participar de um circuito de palestras em minha Universidade, na verdade, um curso para pós-graduandos, mas aberto aos que tivessem interesse. As palestras eram todas voltadas à educação, aos profissionais que desejavam se lançar na árdua tarefa de ensinar. Eu como já desempenho funções de monitoria, decidi participar das palestras para aprender um pouco mais, quem sabe ganhar mais experiência.
Das palestras que participei; aquela que mais agregou valor a mim foi a intitulada: “Correntes filosóficas na educação”. A palestrante fez uma abordagem dos padrões educacionais adotados no Brasil, desde a educação ministrada por jesuítas até “os modelos” vistos hoje em dia. Para situar os ouvintes lá, ela citou alguns conceitos sobre as diretrizes de educação estudadas pela filosofia, desde os modelos mais centralizadores, onde o professor é o detentor de todo o conhecimento, às novas formas de se pensar educação – professor é facilitador do ensino – formação humanística.
Questionamos a adoção de aprendizagem integrada, onde os conteúdos e as matérias aparecem interconectados, sem os fragmentos tradicionais, por exemplo, em vez de ensinar na aula de matemática, apenas, os conceitos da disciplina, faz-se uma inter-relação com outros conteúdos; a aplicação na química, por exemplo. Desta maneira, cria-se uma excelente ferramenta para expandir as possibilidades dos estudantes. Sem deixar à deriva o conteúdo, desfazem-se as limitações de que numa aula de cálculo, só discutem-se números, e não à aplicação deles para resolver problemas cotidianos.
Na teoria isto é sem dúvida um avanço, mas na prática não ocorre, e considerando que de uma maneira geral o Brasil não tem tradição em oferecer ensino de qualidade, pautada na dialética, na possibilidade de expansão da formação; no entendimento de que toda a formação é sempre básica em qualquer nível, não temos outra saída para sermos valorizados. As habilidades e o uso do conhecimento, das competências vindas com a experiência, com a prática, e a capacidade de cada cidadão usar a sua abstração, desmontar e reconstruir conceitos para entendê-los, é pessoal. Pensar com embasamento e referência nos muitos problemas e nas muitas formas sociais em nossa humanidade é o que deveria ser feito. Questionar os paradigmas prontos.
A pergunta por mim levantada é antiga: nós sabemos pensar? Não poderia ser diferente. No período das eleições, agora e de antes, não consigo ou pude ver em nenhuma candidatura, alguém que se levantou e disse: “precisamos fazer educação de verdade no nosso país?” Falo isso, porque tive oportunidade de estudar em outros países, e há uma diferença brutal na forma de conduzir o desenvolvimento humano nesses países em relação ao Brasil.
Nas últimas campanhas, os nossos candidatos trataram a educação como o meio para o jovem arrumar um emprego com um salário razoável. Ninguém falou de educação e deu os meios para fazer dela, a oportunidade das pessoas serem inseridas, social, econômica e politicamente.
Todos dizem, a educação é ruim, mas poucos conseguem perguntar: o que precisa ser feito para melhorá-la? O que significa ser uma educação de baixa qualidade? Educação de qualidade é a conteudista? É aquela que não dá conteúdo algum, mas pautada na muita abstração, deixa o estudante inseguro? Educação de qualidade é a formação de técnicos para o mundo do trabalho?
Não tenho nada contra a formação técnica, pelo contrário, porque de fato toda a formação traz uma tecnicidade bem estruturada. Busca desenvolver no futuro profissional habilidades para ele desempenhar a função de sua escolha de carreira com excelência. A minha não é diferente. Mas será que naqueles cursos pontuais, de curto período, as escolas estão preparadas para ensinar não somente o modo de fazer, mas todo o processo de conhecimento que gerou a forma de execução? O técnico de nível médio tem condições de discutir e inovar em cima de uma metodologia para arrancar-lhe melhorias apenas com o roteiro de boas práticas e de como executar o seu serviço?
Para atender as necessidades de empregabilidade do jovem, as propostas dos candidatos em educação resumem-se em promover formação técnica. Ótimo, porém faço mais uma pergunta: e a formação continuada desse jovem? Novos cursos, novos níveis, contato com o vasto campo chamado conhecimento. Ninguém disse claramente. Não estava em foco.
De uma maneira pragmática, tenho medo de uma mudança no projeto que oferece a oportunidade de uma universidade de conhecimento para todos, para outro projeto de oferecer escolas técnicas para todos, de tal maneira, que substitua a oportunidade de pessoas menos favorecidas alcançarem o ensino superior, para oferecer-lhes uma formação somente na execução tecnicista. Uns com o programa técnico, os demais, de outra maneira, mas no conteúdo e forma, as mesmas coisas – oferecer cursos para resolver problemas pontuais.
Aliás, em São Paulo, existe um projeto semelhante ao oferecido pelo Governo Federal do Brasil que ajuda estudantes a alcançarem o ensino superior pelo oferecimento de bolsas de estudo. Em troca, eles compartilham de seu conhecimento à comunidade, ministrando cursos e projetos nas escolas públicas. Infelizmente, o discurso de campanha para colocar duas professoras na sala de aula, reduziu o tamanho de outro projeto. A oportunidade de São Paulo ajudar jovens egressos do ensino médio foi quase extinta na justificativa de ter cumprido seu papel... Cumpriu mesmo? Observe o jogo: pouco se divulga sobre ele ainda existir. Ninguém pensou: “eles deixaram de ampliar as verbas no ensino público, de ampliar o investimento, mas por pura crueldade, acabaram com um projeto fidedigno, para colocar outro em prática – projeto de campanha”. Para amainar e ocultar intenções lançou-se outra moeda de troca, a dádiva da proliferação de mais escolas técnicas e faculdades de tecnologia. Ótimo, e as outras Universidades Estaduais? E os cursos mais humanos, não tão tecnológicos? Pessoas que não desejarem se aventurar profissionalmente nas tecnologias de informação, estarão excluídas do mundo do trabalho? Ou será que em vez de mundo, elas devem ser mercadorias à espera de seu comprador, no tão desejado mercado de trabalho?
Nós sabemos pensar? A resposta para a pergunta precisa ser dada intimamente no seio de cada leitor. Você sabe qual é a pergunta a ser feita? De quem cobrar quando os seus direitos são violados? De não se esquecer das promessas do passado, não cumpridas, e na época de eleição o mesmo candidato optou pelos apelos emocionados, de um dia ele ter oferecido uma cesta básica e uma consulta ao necessitado, desejando nas entrelinhas, o seu voto.
Alguém transformou o dever de empregar o dinheiro dos impostos pagos em melhorias à população, na ideia de benefício. Investir e reverter os recursos provenientes dos impostos pagos é previsto por lei e pelos instrumentos conferidos ao governante quando está no poder, mas alguns transformam isso em sinônimo de dar um presentinho; uma espécie de taça podendo ser tomada caso ele não seja reeleito. Ampliar a renda de uma família em alguns dinheiros, levar luz para os lugares mais distantes tornaram-se guaridas de titulações, novos certificados para governar por mais quatro anos. Pensar onde foi parar os investimentos em educação para o desenvolvimento humano e a mesma chance de cada necessitado construir sua própria história sem a ajuda substancial do governo, não foi dito a ninguém. Onde está aquela geração capaz de fazer a leitura dos entornos e enxergar que há uma violação muito clara naquilo que chamaram de progressão continuada? Infelizmente, pensar gasta muito tempo, dá muito trabalho, melhor esperar pelo sistema de leis e a sua generosidade.
É correta a proposta educacional da progressão continuada quando comparada aos modelos adotados na Inglaterra e outros países europeus, dando tempo para o aluno se desenvolver, não o punindo com um tempo preestabelecido para o desenvolvimento de suas habilidades, com duras reprovações traumáticas. Estar na escola mais tempo, gastar um período a mais em formação, não é um problema, mas um cuidado com a educação do cidadão sem deficiências básicas ao ingressar atuante no mundo contemporâneo. Este período não precisa ser executado sob o estigma de uma reprovação, o aluno pode acompanhar os colegas na sequência de conteúdos em que obteve êxito, mas naqueles cujas dificuldades não foram tratadas, retomam-se as aulas e os conceitos, investigam-se as dificuldades do aprendizado. Daí o nome, progressão continuada, progredir e dar continuidade à formação de cada estudante. Jamais pode significar que o estudante recebe certificação sem ter de fato recebido uma educação adequada e com bom desempenho. Espero com anseio as mudanças prometidas no modelo...
No Brasil, falo mais por São Paulo, se fez e ainda se faz se não houver mudança, aprovação automática. Além das melhorias irrelevantes, mas impactantes no apelo, já teve candidato se fantasiando de bonequinho super-herói no rodapé de sua campanha. Fazer o quê? Pensar.
Os instrumentos do país aprovam o Estado entre as primeiras colocações de ensino, a regra é clara, pelo sistema, somos os mais desenvolvidos. Ninguém tem culpa se os instrumentos de avaliação não conseguem de fato medir o aprendizado do aluno. Mesmo porque, depois ele pode procurar um cursinho e aprender a resolver provas escritas sem de fato conhecer as possibilidades de conhecimento nos conteúdos ali cobrados. O sistema é assim, queridos amigos, mais importante o escrito no papel do que a realidade dos fatos. Mais importante o diploma do que a formação recebida. Muito mais interessante, a quantidade de publicações, do que o prazer em ministrar boas aulas, o bem querer dos alunos. Ainda que essas coisas não estejam intimamente conectadas.
Tenho medo dos futuros profissionais que chegam ao mundo adulto das responsabilidades e se deparam sem condições de sair do ponto. Ou às vezes, nem têm a percepção, pois serão mais facilmente manipulados, pois passaram longos períodos sendo privados de uma boa aula, de bons materiais de apoio, professores motivados e sempre capacitados. Se perceberem, será bem tarde, do quanto foram vítimas da educação pública oferecida nesses últimos anos. Educação que não lhes permite mudar o sistema. Forma de conquistar o eleitorado da maneira mais vil e sutil, apelando para a pouca lembrança, a pouca capacidade de ler nas imediações e questionar o processo, da maioria trabalhadora e humilde, apelando para o imediatismo de dar uma ocupação para os filhos e as filhas, apelando para a pouca ajuda oferecida aos muitos necessitados, e foi tão bem recebida, dada à condição de margem da sociedade, que eles não puderam questionar, não tinham condições ou passariam por ingratos; mas seus testemunhos comovem tantos outros em situação semelhante, ou saída de tal.
Com a proliferação de instituições particulares, muitos doutores foram demitidos após o curso daquela ou de outra instituição ter sido aprovado no Ministério. Tem local que sequer há plano de carreira para os docentes; mas a instituição precisa dos doutores porque ela precisa se apresentar bem perante o país. Mas ninguém os vê, ou os vê pouco, nem o Ministério os vê. Tem local que oferece no lugar de uma aula com o facilitador do ensino, a troca por materiais autoexplicativos e autodidatas enviados de forma online. Pena, que se esses alunos não souberem pensar; em algumas áreas em sua vida profissional, a dúvida não sanada, a proposta não apresentada com auxílio do professor, pode no futuro comprometer à vida de outrem. E, depois, perguntar se aquele profissional tinha ou não o direito de errar. Até a D.P. que deveria vir como nova oportunidade de formar, já é feita virtualmente, porque reduzem os gastos da empresa de ensino. É mais importante o diploma, não o aprendizado. Isso ainda virará uma grande bomba-relógio.
O que fazer diante do caos? Prender-se às regras do jogo, ou oferecer o “jabá”? Pois também o sistema inovou criando uma moeda de troca entre os profissionais da educação pública em níveis fundamental e médio. Quem der uma aula melhor ganha um bônus, quem não se dedicar não ganha absolutamente nada. Sinceramente, a regra deveria fornecer bônus aos professores por eles já serem professores em nosso Estado. Um trabalho quase voluntário, pois eles nunca receberão o que merecem, sempre trabalharão além do que é aceitável. Somente quem nunca elaborou material de aula, ou nunca fez uma prova, ou sequer enfrentou violência e longas distâncias para chegar ao local de trabalho, pode sugerir que oferecer um bônus é valorizar o professor.
Muito pelo contrário, quando não há plano de carreira, mas jornadas duplas ou triplas, agressões de todos os lados, e um contrato de trabalho que já traz a premissa da culpa, sendo culpa de quem não teve condições de trabalho o não direito ao bônus, é que sabemos o valor de cada profissional de educação na prática. E o problema é ainda maior, criado pelo próprio sistema, os professores esperam pelo bônus, quando já deveriam ter salários dignos, recebendo dignamente pelas aulas ministradas, para somente receber alguma premiação, quando houve destaque. Bônus para quem, quando o prêmio substitui o pensamento de estar sendo desvalorizado? Professor não se dedica? Explica a regra melhor!
Enquanto isso, nossos representantes, responsáveis por elaborar os projetos de leis, trabalham três ou quatro vezes por semana, com direitos a longos períodos de férias e recessos, e na atribuição do dever conferida mediante a lei, se dão o direito de ajustarem seus salários em mais de sessenta por cento, em alguns casos. É a lei, a regra, não há o que fazer. Talvez fosse mais justo, oferecer esse reajuste ou dar em forma de bônus a todos os profissionais de educação, por serem eles os responsáveis em trazer os futuros eleitores, candidatos políticos e outros profissionais de ensino. Por serem eles a trabalharem cinco dias úteis de cada semana, e períodos além de sua jornada, para fazer algo muito difícil, educar. Para quem a regra foi criada? Quais são as leis e os direitos que garantem a dignidade de cidadãos e não lhes dão a sensação de estar sendo lesados? Quem criou as leis? Como elas devem ser aplicadas? Regras para as pessoas seguirem, ou pessoas para as regras?
Por que eu desejo dizer tantas coisas, e concomitantes, quando deveria apenas explicar as regras de uma partida, ou me atentar a apenas uma delas? Porque as muitas vertentes de uma competição requerem outras leituras, preponderantes ao processo em que somos colocados diante da norma, da regra, e nos vemos de mãos atadas, porque não temos a quem recorrer, não somos respeitados, que dizer valorizados?
Porque também há uma regra na torcida. Todo torcedor precisa gritar ou vibrar pelo seu time. Quando ele não joga bem, vaiar em protesto, mas nunca desistir de incentivá-lo. Então, se de composições, criações e normas, está permeada a minha obra, eu preciso usar a lei de time, o grito de torcida, manifestada em hino, nova letra e composição, para garantir o meu direito ao grito. (...)
(Este texto faz parte do meu novo trabalho)
Mais uma vez, grata. B.B. "10 % do PIB já" para a educação.
Em entrevista ao Portal a professora Amanda Gurgel, que calou deputados no Rio Grande do Norte em discurso durante audiência pública, falou sobre a repercussão nacional de seu vídeo e o cenário caótico da educação no estado e no Brasil.
• Portal O vídeo em que você denuncia a situação precária da educação pública já superou as 100 mil visualizações no YouTube e chegou à lista brasileira dos Trending Topics, no Twitter. Como você vê toda essa repercussão? –
Amanda Gurgel Em primeiro lugar, é importante falar sobre a minha surpresa diante de tamanha repercussão daquelas palavras que não são só minhas, mas de toda uma categoria, não só aqui no Rio Grande do Norte, mas em todo o Brasil, como se comprova nos diversos comentários postados sobre o vídeo. Também não imaginei que as pessoas que não vivem o nosso cotidiano não conhecessem à rotina de um professor e do funcionamento de uma escola pública. Então, diante de informações tão reais, acredito que a repercussão do vídeo se deve ao fato de minha fala ter sido dirigida à Secretária de Educação, Betânia Ramalho, à promotora da educação e aos deputados, figuras que ocupam postos elevados na sociedade, a quem as pessoas geralmente não costumam se reportar, tanto por não terem oportunidade quanto por se sentirem coagidas, ou por se sentirem inferiores. Enfim, talvez pela combinação desses dois fatores: tanto pela expressão de um sentimento contido, comum a todos nós, quanto pela atitude diante de deputados.
Portal O vídeo foi gravado durante uma audiência pública na Assembleia Legislativa do Rio Grande do Norte. Qual era a razão da audiência? Qual o objetivo daquele debate?
Amanda Gurgel Era uma audiência pública com o tema “O cenário da educação no RN”. O objetivo era debater as questões da educação no estado, apontando alternativas para os seus problemas. A princípio, não se pretendia discutir a greve dos professores e funcionários, mas diante da nossa presença essa intenção foi rechaçada.
Portal – Como você avalia a situação da educação pública hoje no Rio Grande do Norte e no Brasil?
Amanda Gurgel Não existe uma palavra que melhor defina a educação aqui no estado e no Brasil do que caos. Um caos generalizado que começa na nossa formação e vai desde a estrutura precária das escolas, passando pelo caráter burocrático que ganharam as funções de coordenação pedagógica e direção, a superlotação das salas de aula, a demanda não suprida de professores chegando, finalmente, à remuneração do trabalhador que constitui a representação material do valor que é dado a nossa profissão. Mas, obviamente, todo esse caos não acontece por acaso. Há uma clara intenção da burguesia em manter a classe trabalhadora excluída dos processos que propiciem o desenvolvimento intelectual. Com isso, ela alcança dois objetivos: garante que os trabalhadores não atinjam altos níveis de cultura e pensamento crítico, conseguindo, no máximo, serem alfabetizados e aprenderem um ofício; dividir a classe trabalhadora, colocando-a em lados aparentemente opostos, como é o caso, muitas vezes, da relação entre professores e alunos ou as suas mães e os seus pais. É comum as pessoas acreditarem que greves prejudicam os alunos, quando é justamente o contrário: somente nas greves temos a oportunidade de abrir para a sociedade, os problemas que nós nos acostumamos a administrar no nosso cotidiano e que nos impedem de realizar o nosso trabalho. Somente nas greves podemos obter conquistas para a educação, pois, ainda que muitos já tenham sido envolvidos pelo discurso de que há outros mecanismos de luta que não a mobilização das massas, não é possível encontrar um caso em que nossos direitos tenham sido conquistados de outra forma. Os discursos de aparente conciliação servem apenas para mascarar ainda mais o fato de que a educação nunca foi prioridade para nenhum governo. Se não fosse assim, Dilma não teria cortado R$ 3 bilhões da educação nos primeiros dias do seu governo. Então, é necessário, em cada lugar do Brasil, transformar nossa angústia em ação. Não podemos baixar as cabeças atendendo às expectativas da burguesia. Precisamos mostrar a nossa consciência de classe e a nossa capacidade de organização.
Portal – A greve da educação no Rio Grande do Norte já atingiu mais de 90% das escolas, chegando até a 100% em regiões do interior. Na sua opinião, quais são as perspectivas da paralisação?
Amanda Gurgel Já contamos pouco mais de vinte dias de greve e a governadora Rosalba Ciarlini ainda não acenou com nenhuma proposta, tampouco uma que contemplasse as nossas reivindicações. Diante disso, a categoria tem reagido da melhor forma possível: lutando. A cada assembleia, recebemos informes de adesão das cidades do interior. Certamente, Rosalba e Betânia (secretária de educação) preparam alguma retaliação, mas estão enganadas se pensam que estamos para brincadeira. Não retornaremos às escolas sem o cumprimento do Plano de Cargos, Carreiras e Salários dos funcionários, a revisão do Plano dos professores, a aplicação da tabela salarial dos servidores e o pagamento de direitos atrasados. A arrecadação do Estado aumentou consideravelmente. Segundo o Dieese, só no primeiro trimestre desse ano, foram R$ 776 milhões de ICMS, o que representa R$ 110 milhões a mais do que no mesmo período do ano anterior. Além disso, de janeiro a abril, o Estado recebeu R$ 214 milhões de FUNDEB, cerca de 54 milhões a mais do que no ano anterior. Portanto, o momento não é para choradeira. O momento é para apresentação de propostas e negociação.
Amanda Gurgel Em primeiro lugar, é importante falar sobre a minha surpresa diante de tamanha repercussão daquelas palavras que não são só minhas, mas de toda uma categoria, não só aqui no Rio Grande do Norte, mas em todo o Brasil, como se comprova nos diversos comentários postados sobre o vídeo. Também não imaginei que as pessoas que não vivem o nosso cotidiano não conhecessem à rotina de um professor e do funcionamento de uma escola pública. Então, diante de informações tão reais, acredito que a repercussão do vídeo se deve ao fato de minha fala ter sido dirigida à Secretária de Educação, Betânia Ramalho, à promotora da educação e aos deputados, figuras que ocupam postos elevados na sociedade, a quem as pessoas geralmente não costumam se reportar, tanto por não terem oportunidade quanto por se sentirem coagidas, ou por se sentirem inferiores. Enfim, talvez pela combinação desses dois fatores: tanto pela expressão de um sentimento contido, comum a todos nós, quanto pela atitude diante de deputados.
Portal O vídeo foi gravado durante uma audiência pública na Assembleia Legislativa do Rio Grande do Norte. Qual era a razão da audiência? Qual o objetivo daquele debate?
Amanda Gurgel Era uma audiência pública com o tema “O cenário da educação no RN”. O objetivo era debater as questões da educação no estado, apontando alternativas para os seus problemas. A princípio, não se pretendia discutir a greve dos professores e funcionários, mas diante da nossa presença essa intenção foi rechaçada.
Portal – Como você avalia a situação da educação pública hoje no Rio Grande do Norte e no Brasil?
Amanda Gurgel Não existe uma palavra que melhor defina a educação aqui no estado e no Brasil do que caos. Um caos generalizado que começa na nossa formação e vai desde a estrutura precária das escolas, passando pelo caráter burocrático que ganharam as funções de coordenação pedagógica e direção, a superlotação das salas de aula, a demanda não suprida de professores chegando, finalmente, à remuneração do trabalhador que constitui a representação material do valor que é dado a nossa profissão. Mas, obviamente, todo esse caos não acontece por acaso. Há uma clara intenção da burguesia em manter a classe trabalhadora excluída dos processos que propiciem o desenvolvimento intelectual. Com isso, ela alcança dois objetivos: garante que os trabalhadores não atinjam altos níveis de cultura e pensamento crítico, conseguindo, no máximo, serem alfabetizados e aprenderem um ofício; dividir a classe trabalhadora, colocando-a em lados aparentemente opostos, como é o caso, muitas vezes, da relação entre professores e alunos ou as suas mães e os seus pais. É comum as pessoas acreditarem que greves prejudicam os alunos, quando é justamente o contrário: somente nas greves temos a oportunidade de abrir para a sociedade, os problemas que nós nos acostumamos a administrar no nosso cotidiano e que nos impedem de realizar o nosso trabalho. Somente nas greves podemos obter conquistas para a educação, pois, ainda que muitos já tenham sido envolvidos pelo discurso de que há outros mecanismos de luta que não a mobilização das massas, não é possível encontrar um caso em que nossos direitos tenham sido conquistados de outra forma. Os discursos de aparente conciliação servem apenas para mascarar ainda mais o fato de que a educação nunca foi prioridade para nenhum governo. Se não fosse assim, Dilma não teria cortado R$ 3 bilhões da educação nos primeiros dias do seu governo. Então, é necessário, em cada lugar do Brasil, transformar nossa angústia em ação. Não podemos baixar as cabeças atendendo às expectativas da burguesia. Precisamos mostrar a nossa consciência de classe e a nossa capacidade de organização.
Portal – A greve da educação no Rio Grande do Norte já atingiu mais de 90% das escolas, chegando até a 100% em regiões do interior. Na sua opinião, quais são as perspectivas da paralisação?
Amanda Gurgel Já contamos pouco mais de vinte dias de greve e a governadora Rosalba Ciarlini ainda não acenou com nenhuma proposta, tampouco uma que contemplasse as nossas reivindicações. Diante disso, a categoria tem reagido da melhor forma possível: lutando. A cada assembleia, recebemos informes de adesão das cidades do interior. Certamente, Rosalba e Betânia (secretária de educação) preparam alguma retaliação, mas estão enganadas se pensam que estamos para brincadeira. Não retornaremos às escolas sem o cumprimento do Plano de Cargos, Carreiras e Salários dos funcionários, a revisão do Plano dos professores, a aplicação da tabela salarial dos servidores e o pagamento de direitos atrasados. A arrecadação do Estado aumentou consideravelmente. Segundo o Dieese, só no primeiro trimestre desse ano, foram R$ 776 milhões de ICMS, o que representa R$ 110 milhões a mais do que no mesmo período do ano anterior. Além disso, de janeiro a abril, o Estado recebeu R$ 214 milhões de FUNDEB, cerca de 54 milhões a mais do que no ano anterior. Portanto, o momento não é para choradeira. O momento é para apresentação de propostas e negociação.
Faustão: cabo eleitoral da professora
Amanda Gurgel (PSTU)
A professora Amanda Gurgel, que virou celebridade depois que seu depoimento sobre a Educação do Rio Grande do Norte, na Assembleia Legislativa, foi parar no YouTube, já com quase 300 mil visualizações, está ganhando cada vez mais cabos eleitorais para uma possível candidatura no próximo ano.
O apresentador Faustão, da Rede Globo, será forte cabo eleitoral da professora que é filiada ao PSTU.
Com a proibição de coligações, Amanda, se candidata pelo PSTU, terá que ter um caminhão de votos.
Coisa que o Faustão ajudará a conseguir.
E como.
Amanda foi convidada para participar do Domingão do Faustão.
E cabo eleitoral melhor do que "Faustão na Globo"...não há.
quinta-feira, 19 de maio de 2011
Professora Amanda Gurgel encara os poderosos de seu estado, e fala sobre as mazelas da educação no Brasil.
Professora encara os poderosos de seu estado, e fala sobre as mazelas da educação no Brasil.
segunda-feira, 16 de maio de 2011
Terremoto é registrado a 878 quilômetros de Fernando de Noronha em 15-05-2011
Terremoto é registrado a 878 quilômetros de Fernando de Noronha
De acordo com o Centro Nacional de Informações sobre Terremotos, nos Estados Unidos, o abalo ocorreu às 10h08 (horário de Brasília), com epicentro a 10 quilômetros abaixo do fundo do mar. Moradores do arquipélago não chegaram a sentir os efeitos
Publicado em 15/05/2011, às 22h43
Com agências
Um tremor de terra de 6 graus na Escala Richter foi registrado neste domingo (15) a 878 quilômetros do Arquipélago de Fernando de Noronha, distrito de Pernambuco. De acordo com o Centro Nacional de Informações sobre Terremotos, nos Estados Unidos, o abalo ocorreu às 10h08 (horário de Brasília), com epicentro a 10 quilômetros abaixo do fundo do mar. Moradores do arquipélago não chegaram a sentir os efeitos do terremoto.
Apesar da profundidade da água ser de 4 mil metros na região, o professor George Sand França, do Observatório Sismológico da Universidade de Brasília (UnB), descartou o risco de tsunami por causa das características da área onde ocorreu o abalo e da magnitude do terremoto. No Rio Grande do Norte, cuja capital, Natal, fica a 1.276 quilômetros do local do epicentro, o governo foi forçado a divulgar em sua página oficial na internet uma nota para tranquilizar a população, por causa do boato sobre a possibilidade de um tsunami.
George Sand explicou que tsunamis só podem ser gerados por abalos acima de 7 graus na Escala Richter e em falhas geológicas, quando duas placas tectônicas se encontram e uma é empurrada para baixo da outra. “No meio do Oceano Atlântico ocorre exatamente o contrário. As placas do continente americano e da África estão se separando. Então, as chances de tsunami são remotas”, contou.
Morador de Fernando de Noronha há quase seis anos e funcionário de uma empresa que presta serviço para a Compesa, Marcos Aurélio de Lira sequer ficou sabendo da ocorrência de um tremor. “Inclusive, não vi ninguém comentar sobre isso por aqui”, disse ele, por telefone, à reportagem, no final da tarde de ontem.
Segundo o professor do Observatório Sismológico da UnB, os que residem na ilha poderiam ter sentido o tremor caso ele tivesse ocorrido mais próximo do arquipélago. “Depende das características geológicas, mas, de uma maneira geral, podemos dizer que abalos até a 6 graus na Escala Richter produzem efeitos até 500, 600 quilômetros. No máximo”, atestou.
As características das habitações em Fernando de Noronha também ajudaram para que o tremor não fosse notado. “Se na ilha tivesse prédios altos, talvez eles tremessem um pouco. Mas como não há, os moradores não notaram”, concluiu.
A região onde se deu o abalo é marcada por dois tipos de movimentos sismológicos: a separação dos continentes e o deslocamento paralelo das placas. O terremoto deste domingo foi provocado pelo movimento paralelo, como se uma placa tivesse raspado na outra.
Embora seja distrito de Pernambuco, Noronha fica situado mais próximo de Natal do que do Recife. Do arquipélago para a capital do Rio Grande do Norte são 360 quilômetros. Para o Recife, 545 quilômetros
Apesar da profundidade da água ser de 4 mil metros na região, o professor George Sand França, do Observatório Sismológico da Universidade de Brasília (UnB), descartou o risco de tsunami por causa das características da área onde ocorreu o abalo e da magnitude do terremoto. No Rio Grande do Norte, cuja capital, Natal, fica a 1.276 quilômetros do local do epicentro, o governo foi forçado a divulgar em sua página oficial na internet uma nota para tranquilizar a população, por causa do boato sobre a possibilidade de um tsunami.
George Sand explicou que tsunamis só podem ser gerados por abalos acima de 7 graus na Escala Richter e em falhas geológicas, quando duas placas tectônicas se encontram e uma é empurrada para baixo da outra. “No meio do Oceano Atlântico ocorre exatamente o contrário. As placas do continente americano e da África estão se separando. Então, as chances de tsunami são remotas”, contou.
Morador de Fernando de Noronha há quase seis anos e funcionário de uma empresa que presta serviço para a Compesa, Marcos Aurélio de Lira sequer ficou sabendo da ocorrência de um tremor. “Inclusive, não vi ninguém comentar sobre isso por aqui”, disse ele, por telefone, à reportagem, no final da tarde de ontem.
Segundo o professor do Observatório Sismológico da UnB, os que residem na ilha poderiam ter sentido o tremor caso ele tivesse ocorrido mais próximo do arquipélago. “Depende das características geológicas, mas, de uma maneira geral, podemos dizer que abalos até a 6 graus na Escala Richter produzem efeitos até 500, 600 quilômetros. No máximo”, atestou.
As características das habitações em Fernando de Noronha também ajudaram para que o tremor não fosse notado. “Se na ilha tivesse prédios altos, talvez eles tremessem um pouco. Mas como não há, os moradores não notaram”, concluiu.
A região onde se deu o abalo é marcada por dois tipos de movimentos sismológicos: a separação dos continentes e o deslocamento paralelo das placas. O terremoto deste domingo foi provocado pelo movimento paralelo, como se uma placa tivesse raspado na outra.
Embora seja distrito de Pernambuco, Noronha fica situado mais próximo de Natal do que do Recife. Do arquipélago para a capital do Rio Grande do Norte são 360 quilômetros. Para o Recife, 545 quilômetros
http://www.apolo11.com/terremotos.php veja aqui
Quem falou que a placa meso atlantica era firme ?
Abraços: Jose de Mendonça Simões. Recife PE-
quarta-feira, 11 de maio de 2011
Ajuda
Como recuperar o contador de visitas que sumiu e nao acho como nem onde?
Quem souber passas o link em comentarios .
Grato
Quem souber passas o link em comentarios .
Grato
sábado, 7 de maio de 2011
O Supremo Tribunal Federal (STF) negou nesta quarta-feira recurso impetrado pelo INSS
O Supremo Tribunal Federal (STF) negou nesta quarta-feira recurso impetrado pelo INSS contra uma decisão da Justiça obrigando o instituto a fazer pagamento retroativo a um beneficiário que pedia que sua aposentadoria fosse corrigida de acordo com o novo teto fixado pela Emenda Constitucional 20 de 1998. A emenda transformou o teto de R$ 1.081,50 para R$ 1.200,00.
Segundo a advogada do aposentado, para evitar o pagamento, o Ministério da Previdência editou em seguida uma norma estabelecendo que os benefícios concedidos antes da mudança não deveriam sofrer alterações.
Depois disso, o teto da aposentadoria ainda sofreu um outro reajuste, em 2003, fixando um novo limite de R$ 2.400,00. Também o novo benefício só atinge quem se aposentou após a mudança. A decisão, que só contou com o voto contra do ministro Antonio Dias Toffoli, tem repercussão geral. O que significa que outras instâncias da Justiça deverão tê-la como jurisprudência para futuras decisões.
Caso o STF edite uma súmula vinculante sobre o tema, todos os beneficiários do INSS que se enquadram nesse caso, deverão receber o pagamento retroativo. Segundo a Advocacia-Geral da União, cerca de 6% dos beneficiários (ou um milhão de pessoas) se encontram nesta situação.
terça-feira, 3 de maio de 2011
segunda-feira, 2 de maio de 2011
domingo, 1 de maio de 2011
sexta-feira, 29 de abril de 2011
quinta-feira, 21 de abril de 2011
NA PÁSCOA O CONSUMO EXCESSIVO DO CHOCOLATE FAZ MAL E PÉS FICAM PEQUENOS
POR QUE O CONSUMO EXCESSIVO DO CHOCOLATE FAZ MAL À SAÚDE?
Como tudo que consumido em excesso não faz bem à saúde, “É preciso moderação porque o chocolate é rico em gordura saturada, açúcar e cacau, substâncias que podem trazer benefícios, mas, que também oferecem efeitos nocivos ao organismo humano”, afirma o médico nutrólogo em relação à ingestão do produto acima do que se pode chamar de moderado.Não se pode negar, por exemplo, que o chocolate é uma alta fonte de calorias. Apenas como referencial, uma barra de chocolate de 100 gramas contém, em média, 611 calorias e 48,7 gramas de gorduras. Além do aumento de peso, o consumo excessivo de chocolate pode provocar taquicardia leve, já que o produto possui uma substância conhecida como xantinas, um estimulante alcalóide do mesmo grupo da cafeína. Às pessoas portadoras de diabetes e que sofrem neste período da Páscoa por serem também amantes de chocolate, é recomendável consumi-lo sempre sem açúcar.
DOS ASTECAS À CULTURA DE MASSA DO OCIDENTE:
Os relatos historiográficos mais comuns acerca do chocolate remontam ao tempo da conquista dos europeus sobre os povos pré-colombianos. No início do século XVI, na corte do rei asteca Montezuma, foi servido ao espanhol Hernán Cortés uma bebida amarga chamada xocoati, feita à base de semente de cacau. Mais tarde, a bebida chegou à Espanha. Adocicada, aromatizada com canela e baunilha e servida quente, a bebida permaneceu como um segredo espanhol por quase cem anos, antes de ser levada para a França. Em 1657, um comerciante francês abriu em Londres uma loja na qual era vendido chocolate sólido para a preparação de bebidas, ao preço de 5 a 10 shillings o quilo, montante quase proibitivo à grande maioria dos habitantes da Inglaterra republicana da época. Com o tempo, novas casas de chocolate apareceram, sendo acrescentado leite à mistura. Apenas no século XIX, o chocolate foi popularizado na Europa – e de lá para o mundo – devido à redução dos impostos sobre a importação do cacau.
FONTE INTERNET
Breve historico
Chocolate faz os pés ficarem pequenos !
Boa Páscoa
sexta-feira, 15 de abril de 2011
Teclas de atalho do Windows-Alguns atalhos Internet Explorer-Outlook Express-editores de texto
Teclas de atalho do Windows
*Área de Trabalho*
*CTRL+A* - Selecionar tudo
*CTRL+ESC* - Exibir o menu Iniciar
*CTRL ao arrastar um item* - Copiar um item selecionado
*CTRL+SHIFT ao arrastar um item* - Criar um atalho para um item selecionado
*CTRL + ALT + F1* - Ver informações do sistema
*ALT+ENTER* - Exibir as propriedades do item selecionado
*ALT+F4* - Fechar o item ativo ou sair do programa ativo
*ALT+TAB* - Alternar entre janelas abertas
*ALT+ESC* - Percorrer itens na ordem em que foram abertos
*F2* - Renomear um item selecionado
*F3* - Procurar um arquivo ou uma pasta
*F4* - Abrir lista da barra de endereços – pasta aberta
*F5* - Atualizar a janela ativa
*SHIFT+F10* - Equivale ao botão direito do mouse
*SHIFT ao inserir um CD* - Evitar que o CD seja executado automaticamente
*SHIFT+DEL* - Excluir sem colocar na Lixeira
*Print Screen* - Captura tela, para colar em programas como o Paint
*Alt + Print Screen* - Captura somente janela ativa
*Winkey* *(tecla com logo do Windows)* - Exibir ou ocultar o menu Iniciar
*Winkey + BREAK* - Exibir a caixa de diálogo Propriedades do sistema
*Winkey + D* - Mostrar a área de trabalho
*Winkey + M* - Minimizar todas as janelas
*Winkey + Shift + M* - Restaurar as janelas minimizadas
*Winkey + E* - Abrir Meu Computador
*Winkey + F* - Procurar um arquivo ou uma pasta
*CTRL + Winkey + F* - Procurar computadores
*Winkey + F1* - Exibir a Ajuda do Windows
*Winkey + R* - Abrir a caixa de diálogo Executar
*Botão Editar* - Equivale ao botão direito do mouse
*Winkey + U* - Abrir o Gerenciador de utilitários
*CTRL+ESC* - Exibir o menu Iniciar
*CTRL ao arrastar um item* - Copiar um item selecionado
*CTRL+SHIFT ao arrastar um item* - Criar um atalho para um item selecionado
*CTRL + ALT + F1* - Ver informações do sistema
*ALT+ENTER* - Exibir as propriedades do item selecionado
*ALT+F4* - Fechar o item ativo ou sair do programa ativo
*ALT+TAB* - Alternar entre janelas abertas
*ALT+ESC* - Percorrer itens na ordem em que foram abertos
*F2* - Renomear um item selecionado
*F3* - Procurar um arquivo ou uma pasta
*F4* - Abrir lista da barra de endereços – pasta aberta
*F5* - Atualizar a janela ativa
*SHIFT+F10* - Equivale ao botão direito do mouse
*SHIFT ao inserir um CD* - Evitar que o CD seja executado automaticamente
*SHIFT+DEL* - Excluir sem colocar na Lixeira
*Print Screen* - Captura tela, para colar em programas como o Paint
*Alt + Print Screen* - Captura somente janela ativa
*Winkey* *(tecla com logo do Windows)* - Exibir ou ocultar o menu Iniciar
*Winkey + BREAK* - Exibir a caixa de diálogo Propriedades do sistema
*Winkey + D* - Mostrar a área de trabalho
*Winkey + M* - Minimizar todas as janelas
*Winkey + Shift + M* - Restaurar as janelas minimizadas
*Winkey + E* - Abrir Meu Computador
*Winkey + F* - Procurar um arquivo ou uma pasta
*CTRL + Winkey + F* - Procurar computadores
*Winkey + F1* - Exibir a Ajuda do Windows
*Winkey + R* - Abrir a caixa de diálogo Executar
*Botão Editar* - Equivale ao botão direito do mouse
*Winkey + U* - Abrir o Gerenciador de utilitários
*Atalhos de teclado para Acessibilidade
**SHIFT direita por oito segundos* - Ativar e desativar as teclas de
filtragem
*ALT esq. + SHIFT esq. + PRINT SCREEN* - Ativar e desativar o Alto contraste
*ALT esq. + SHIFT esq. + NUM LOCK* - Ativar e desativar as teclas para mouse
*SHIFT cinco vezes* - Ativar e desativar as teclas de aderência
*NUM LOCK por cinco segundos* - Ativar e desativar as teclas de alternância
filtragem
*ALT esq. + SHIFT esq. + PRINT SCREEN* - Ativar e desativar o Alto contraste
*ALT esq. + SHIFT esq. + NUM LOCK* - Ativar e desativar as teclas para mouse
*SHIFT cinco vezes* - Ativar e desativar as teclas de aderência
*NUM LOCK por cinco segundos* - Ativar e desativar as teclas de alternância
*Alguns atalhos do Internet Explorer
**Alt + ↑ou ↓* na janela de organizar favoritos - move item para cima ou
para baixo
*Alt + →* - avança para página seguinte
*Alt + ←* - Volta para página anterior
*Alt + Home* - Abre página inicial do Internet Explorer
*Ctrl + B* - Abre janela para organizar Favoritos
*Ctrl + D* - Adiciona página à pasta Favoritos
*Ctrl + F* - Localiza palavra na página
*Ctrl + H* - Ativa barra com histórico na lateral da janela
*Ctrl + I* - Ativa barra com sites favoritos na lateral da janela
*Ctrl + N* - Abre nova janela do navegador
*Ctrl + O ou L* - Abre campo para digitar e ir a nova página da rede ou
abrir arquivo
*Ctrl + Enter* - Adiciona (http://www/. – antes) – (adiciona [url].com[/url] – depois)
de palavra digitada na barra de endereços. Ou seja, ela preenche
automaticamente, na barra de endereços do "Internet Explorer", o endereço de
uma palavra digitada. Se você digita msn e pressiona Ctrl + Enter, o
navegador procura o endereço: http://www.msn.com/.
*Esc* - Interrompe a transmissão de uma página quando está sendo carregada
ou a música de fundo quando existe e a página já está carregada
*F4* - Exibe histórico da barra de endereços
*F5* - Atualiza página recarregando-a
*F6* - Alterna entre frames de uma página e barra de endereços
*F11* - Alterna entre visualização normal e tela cheia
para baixo
*Alt + →* - avança para página seguinte
*Alt + ←* - Volta para página anterior
*Alt + Home* - Abre página inicial do Internet Explorer
*Ctrl + B* - Abre janela para organizar Favoritos
*Ctrl + D* - Adiciona página à pasta Favoritos
*Ctrl + F* - Localiza palavra na página
*Ctrl + H* - Ativa barra com histórico na lateral da janela
*Ctrl + I* - Ativa barra com sites favoritos na lateral da janela
*Ctrl + N* - Abre nova janela do navegador
*Ctrl + O ou L* - Abre campo para digitar e ir a nova página da rede ou
abrir arquivo
*Ctrl + Enter* - Adiciona (http://www/. – antes) – (adiciona [url].com[/url] – depois)
de palavra digitada na barra de endereços. Ou seja, ela preenche
automaticamente, na barra de endereços do "Internet Explorer", o endereço de
uma palavra digitada. Se você digita msn e pressiona Ctrl + Enter, o
navegador procura o endereço: http://www.msn.com/.
*Esc* - Interrompe a transmissão de uma página quando está sendo carregada
ou a música de fundo quando existe e a página já está carregada
*F4* - Exibe histórico da barra de endereços
*F5* - Atualiza página recarregando-a
*F6* - Alterna entre frames de uma página e barra de endereços
*F11* - Alterna entre visualização normal e tela cheia
*Alguns atalhos do Outlook Express
**Ctrl + D* - Apaga mensagem
*Ctrl + E* - Localiza pessoa no catálogo de endereços
*Ctrl + F* - Encaminha mensagem
*Ctrl + J* - Vai à próxima pasta com mensagens não lidas
*Ctrl + M* - Enviar e receber mensagens
*Ctrl + N* - Nova mensagem
*Ctrl + Q* - Marca mensagem como lida
*Ctrl + R* - Responde ao autor
*Ctrl + S* - Salva mensagem
*Ctrl + Enter* - Quando conectado e com destinatário definido, envia
mensagem
*Ctrl + F3* - Exibe código-fonte da mensagem
*Ctrl + Shift + A* - Marca todas mensagens de uma pasta como lidas
*Ctrl + Shift + B* - Abre catálogo de endereços
*Ctrl + Shift + E* - Abre janela para criar nova pasta
*Ctrl + Shift + F* - Localiza mensagem
*Ctrl + Shift + N* - Cria nova entrada no catálogo de endereços
*Ctrl + Shift + O* - Abre opções do Outlook Express
*Ctrl + Shift + R* - Responder a todos
*Esc *- Fecha mensagem
*Atalhos para editores de texto
*Ctrl + E* - Localiza pessoa no catálogo de endereços
*Ctrl + F* - Encaminha mensagem
*Ctrl + J* - Vai à próxima pasta com mensagens não lidas
*Ctrl + M* - Enviar e receber mensagens
*Ctrl + N* - Nova mensagem
*Ctrl + Q* - Marca mensagem como lida
*Ctrl + R* - Responde ao autor
*Ctrl + S* - Salva mensagem
*Ctrl + Enter* - Quando conectado e com destinatário definido, envia
mensagem
*Ctrl + F3* - Exibe código-fonte da mensagem
*Ctrl + Shift + A* - Marca todas mensagens de uma pasta como lidas
*Ctrl + Shift + B* - Abre catálogo de endereços
*Ctrl + Shift + E* - Abre janela para criar nova pasta
*Ctrl + Shift + F* - Localiza mensagem
*Ctrl + Shift + N* - Cria nova entrada no catálogo de endereços
*Ctrl + Shift + O* - Abre opções do Outlook Express
*Ctrl + Shift + R* - Responder a todos
*Esc *- Fecha mensagem
*Atalhos para editores de texto
*Menu Arquivo
*CTRL + O* - Novo
*CTRL + A* - Abrir
*CTRL + B* - Salvar
*CTRL + P* - Imprimir
*CTRL + O* - Novo
*CTRL + A* - Abrir
*CTRL + B* - Salvar
*CTRL + P* - Imprimir
Menu Editar
*CTRL + Z* - Desfazer
*CTRL + R* - Repetir
*CTRL + X* - Recortar
*CTRL + C* - Copiar
*CTRL + V* - Colar
*CTRL + T* - Selecionar todo o texto
*CTRL + L* - Localizar
*CTRL + U* - Substituir
*CTRL + Y* - Ir para
*CTRL + Z* - Desfazer
*CTRL + R* - Repetir
*CTRL + X* - Recortar
*CTRL + C* - Copiar
*CTRL + V* - Colar
*CTRL + T* - Selecionar todo o texto
*CTRL + L* - Localizar
*CTRL + U* - Substituir
*CTRL + Y* - Ir para
*Outros
**CTRL+→* - Mover o cursor para o início da próxima palavra
*CTRL+←* - Mover o cursor para o início da palavra anterior
*CTRL+↓* - Mover o cursor para o início do próximo parágrafo
*CTRL+↑* - Mover o cursor para o início do parágrafo anterior
*CTRL+ F4* - Fechar documento ativo/janela de
programa
*CTRL+←* - Mover o cursor para o início da palavra anterior
*CTRL+↓* - Mover o cursor para o início do próximo parágrafo
*CTRL+↑* - Mover o cursor para o início do parágrafo anterior
*CTRL+ F4* - Fechar documento ativo/janela de
programa
*Teclas para formatação de caracteres e parágrafos
**CTRL + SHIFT + >* - Aumenta o tamanho da letra
*CTRL + SHIFT + <* - Diminui o tamanho da letra
*CTRL + SHIFT + A* - Maiúsculas
*CTRL + SHIFT + W* - Sublinhado mas só em palavras
*CTRL + SHIFT + D* - Duplo sublinhado
*CTRL + SHIFT + K* - Maiúsculas pequenas
*CTRL + SHIFT + ** - Visualiza caracteres não imprimíveis
*CTRL + SHIFT + C* - Copia formatos
*CTRL + SHIFT + V* - Cola formatos
*CTRL + ]* - Aumenta o tamanho da letra um ponto
*CTRL + [* - Diminui o tamanho da letra um ponto
*CTRL + D* - Formatação de fontes
*CTRL + N* - Negrito
*CTRL + S* - Sublinhado
*CTRL + I* - Itálico
*CTRL + BARRA ESPAÇO* - Remove formatação manual
*CTRL + Q* - Parágrafo simples abaixo
*CTRL + 1* - Define espaçamento simples entre linhas
*CTRL + 2* - Define espaçamento duplo entre linhas
*CTRL + 5* - Define espaçamento entre linhas de 1,5
*CTRL + zero* - Remove um espaço entre linhas que antecede um parágrafo
*CTRL + J* - Justifica um parágrafo
*CTRL + E* - Centraliza Parágrafo
*CTRL + G* - Parágrafo à direita
*CTRL + M* - Avança um parágrafo a partir da esquerda
*CTRL + SHIFT + M* - Remove um avanço de parágrafo à esquerda
*CTRL + SHIFT + J* - Cria um avanço pendente
*CTRL + SHIFT + T* - Reduz um avanço pendente
*CTRL + SHIFT + S* - Aplica sublinhado
*CTRL + SHIFT + N* - Aplica um estilo normal
*CTRL + SHIFT + L* - Aplica o estilo "Lista"
*ALT + CTRL + K* - Inicia formatação automática
*ALT + CTRL + 1* - Aplica o estilo "Título 1"
*ALT + CTRL + 2* - Aplica o estilo "Título 2"
*ALT + CTRL + 3* - Aplica o estilo "Titulo 3"
*Alt + Ctrl + F* - Insere nota de rodapé
*Alt + Ctrl + I, O, P ou N* - Muda estilo de visualização da página
*Alt + Ctrl + Y* - Vai para início da página seguinte
*Alt + Ctrl + M* - Insere comentário
*Ctrl + =* - Aplica subscrito
*Ctrl + Shift + +* - Aplica sobrescrito
*Ctrl + End* - Vai para fim do documento
*Ctrl + Del* - Apaga palavra seguinte
*SHIFT + F1* - Remove formatação de texto
*Shift + F3* - Aplica letras maiúsculas em todo o texto selecionado
*CTRL + SHIFT + <* - Diminui o tamanho da letra
*CTRL + SHIFT + A* - Maiúsculas
*CTRL + SHIFT + W* - Sublinhado mas só em palavras
*CTRL + SHIFT + D* - Duplo sublinhado
*CTRL + SHIFT + K* - Maiúsculas pequenas
*CTRL + SHIFT + ** - Visualiza caracteres não imprimíveis
*CTRL + SHIFT + C* - Copia formatos
*CTRL + SHIFT + V* - Cola formatos
*CTRL + ]* - Aumenta o tamanho da letra um ponto
*CTRL + [* - Diminui o tamanho da letra um ponto
*CTRL + D* - Formatação de fontes
*CTRL + N* - Negrito
*CTRL + S* - Sublinhado
*CTRL + I* - Itálico
*CTRL + BARRA ESPAÇO* - Remove formatação manual
*CTRL + Q* - Parágrafo simples abaixo
*CTRL + 1* - Define espaçamento simples entre linhas
*CTRL + 2* - Define espaçamento duplo entre linhas
*CTRL + 5* - Define espaçamento entre linhas de 1,5
*CTRL + zero* - Remove um espaço entre linhas que antecede um parágrafo
*CTRL + J* - Justifica um parágrafo
*CTRL + E* - Centraliza Parágrafo
*CTRL + G* - Parágrafo à direita
*CTRL + M* - Avança um parágrafo a partir da esquerda
*CTRL + SHIFT + M* - Remove um avanço de parágrafo à esquerda
*CTRL + SHIFT + J* - Cria um avanço pendente
*CTRL + SHIFT + T* - Reduz um avanço pendente
*CTRL + SHIFT + S* - Aplica sublinhado
*CTRL + SHIFT + N* - Aplica um estilo normal
*CTRL + SHIFT + L* - Aplica o estilo "Lista"
*ALT + CTRL + K* - Inicia formatação automática
*ALT + CTRL + 1* - Aplica o estilo "Título 1"
*ALT + CTRL + 2* - Aplica o estilo "Título 2"
*ALT + CTRL + 3* - Aplica o estilo "Titulo 3"
*Alt + Ctrl + F* - Insere nota de rodapé
*Alt + Ctrl + I, O, P ou N* - Muda estilo de visualização da página
*Alt + Ctrl + Y* - Vai para início da página seguinte
*Alt + Ctrl + M* - Insere comentário
*Ctrl + =* - Aplica subscrito
*Ctrl + Shift + +* - Aplica sobrescrito
*Ctrl + End* - Vai para fim do documento
*Ctrl + Del* - Apaga palavra seguinte
*SHIFT + F1* - Remove formatação de texto
*Shift + F3* - Aplica letras maiúsculas em todo o texto selecionado
*Teclas de funções
**F1* - Ajuda; Ajuda "On line"; Assistente do Office
*F4* - Repetir a última ação
*F5* - Comando "ir para" (menu Editar)
*F7* - Ortografia e gramática (menu Ferramentas)
*F12* - Salvar como
*SHIFT + F1* - Ativa interrogação da ajuda
*SHIFT + F3* - Altera as letras maiúsculas minúsculas
*SHIFT + F4* - Repete uma ação de localizar e/ou "ir para"
*SHIFT + F5* - Desloca-se para uma revisão anterior
*SHIFT + F7* - Dicionário de sinônimos (menu Ferramentas)
*SHIFT + F10* - Visualiza o menu de atalhos/botão direito do mouse
*CTRL + F2* - Vai para a tela visualização
*CTRL + F9* - Insere um campo vazio para digitação
*CTRL + F10* - Minimiza a janela do documento
*CTRL + F12* - Abrir (menu arquivo)
*ALT + F5* - Restaura o tamanho da janela do programa
*ALT + F7* - Localiza o erro ortográfico seguinte
*ALT + F10* - Maximiza a janela do programa
*F4* - Repetir a última ação
*F5* - Comando "ir para" (menu Editar)
*F7* - Ortografia e gramática (menu Ferramentas)
*F12* - Salvar como
*SHIFT + F1* - Ativa interrogação da ajuda
*SHIFT + F3* - Altera as letras maiúsculas minúsculas
*SHIFT + F4* - Repete uma ação de localizar e/ou "ir para"
*SHIFT + F5* - Desloca-se para uma revisão anterior
*SHIFT + F7* - Dicionário de sinônimos (menu Ferramentas)
*SHIFT + F10* - Visualiza o menu de atalhos/botão direito do mouse
*CTRL + F2* - Vai para a tela visualização
*CTRL + F9* - Insere um campo vazio para digitação
*CTRL + F10* - Minimiza a janela do documento
*CTRL + F12* - Abrir (menu arquivo)
*ALT + F5* - Restaura o tamanho da janela do programa
*ALT + F7* - Localiza o erro ortográfico seguinte
*ALT + F10* - Maximiza a janela do programa
quarta-feira, 13 de abril de 2011
quinta-feira, 7 de abril de 2011
sábado, 2 de abril de 2011
Caso este vulcão exploda, criará um mega-tsunami, com ondas que poderá variar entre 10 a 40 metros de altura que entrará no Brasil 20 km terra adentro
O terremoto que atingiu o Japão este ano, pode ter influenciado o vulcão Cumbre Vieja, que este ano deslizou quatro metros e parou. Caso este vulcão exploda, criará um mega-tsunami, com ondas que poderá variar entre 10 a 40 metros de altura que entrará no Brasil 20 km terra adentro. O sul brasileiro seria muito menos atingido, como mostra a seguinte reportagem: http://www.youtube.com/watch?v=J5USkaRw-CE%20/p>
quarta-feira, 30 de março de 2011
domingo, 20 de março de 2011
sábado, 19 de março de 2011
terça-feira, 15 de março de 2011
sábado, 12 de março de 2011
terça-feira, 8 de março de 2011
Saber se comunicar profissionalmente em função da formação dos outros
No consultório o paciente ( trabalhador braçal) entra com dores abdominais!
Dra. A Medica o indaga acerca do que seja,
Paciente - Estou entupido doutora , me ajude pelo amor de Deus!
Dra. - Vai tomar essa medicação e é para tomar 1 comp. a cada 8 horas e voltar noutro dia !
1º Dia seguinte
Dra - E ai o Sr defecou ?
Paciente - Não senhora
Dra. - Passe a tomar 1 1/2 a cada 8 horas
2º Dia seguinte
1º Dia seguinte
Dra - E ai o Sr. Obrou?
Paciente - Não senhora
Dra. - Passe a tomar 2 a cada 8 horas
3º -Dia seguinte
Dra - E ai o Sr. CAGOU ?
Paciente - Desde o 1º dia Sra.
Moral .
"Deixa de "pra que isso", e procura falar de acordo com os ouvidos do outro!"
josedemsimoes@gmail.com.
http://twitter.com/JMS_ZEKA
josedemsimoes@gmail.com.
http://twitter.com/JMS_ZEKA
sábado, 5 de março de 2011
quinta-feira, 3 de março de 2011
Manual de Instruções Ultimas adições -um site com milhares de manuais
De câmaras fotográficas a máquina de lavar louças; de GPS a aparelho de TV, equipamentos de som, celulares e muito mais.São precisamente 883.542 manuais de 3.327 marcas no dia de hoje.
http://manual-de-instrucoes.com/
http://manual-de-instrucoes.com/
quarta-feira, 2 de março de 2011
domingo, 27 de fevereiro de 2011
sábado, 26 de fevereiro de 2011
domingo, 20 de fevereiro de 2011
sexta-feira, 18 de fevereiro de 2011
domingo, 13 de fevereiro de 2011
sábado, 12 de fevereiro de 2011
Egito em 12-02-2011 apos a queda do "FARAÓ" Mubara de arakamon
quarta-feira, 9 de fevereiro de 2011
sexta-feira, 4 de fevereiro de 2011
Apagão do Nordeste em 03 a 04 de Fevereiro de 2011 foi despreparo e leniência
Despreparo
Inacreditável a forma de como aconteceu esse “apagão”, e as desculpas bizarras culminando em fechar questão com um dispositivo causador como se toda a população fosse acéfala. Se tratando de uns 50 milhões de habitantes durante apenas 03 horas na maioria e nenhum plano emergencial seja para segurança, informação e apoio em todos os setores responsáveis. Num descaso com hospitais da rede publica sem moto geradores e/ou diesel? Caso fosse uma intempérie de magnitude media acima, estaríamos diante de grande mortandade. E os planos emergenciais para catástrofes? Isso é de um despreparo e cara de pau sem igual. Vamos falar sério? José de Mendoça Simões- Recife.
quinta-feira, 3 de fevereiro de 2011
Apagão no Nordeste em 03-02-2011
http://g1.globo.com/videos/v/apagao-atinge-seis-estados-do-nordeste/1427127/
Durante o mesmo nada se noticiava pelas radios e serviços de celulares emtrou em estado de fora do ar, num verdeiro inferno.
Durante o mesmo nada se noticiava pelas radios e serviços de celulares emtrou em estado de fora do ar, num verdeiro inferno.
domingo, 30 de janeiro de 2011
Antitabagismo - Fumar ou não fumar - você decide
Antitabagismo - Fumar ou não fumar - você decide
Aos meus e minhas e meus net e amigas (os) fumantes, desejo alguns minutos para reflexão e boa sorte. Eu era fumante de 3 carteiras dia deixei ha 3 anos sem nenhum problema e com 8 dias já estava quase sem fumar ,e estou pensando seriamente mais uma vez repassar a vocês...) .Já que quando estamos fumando ou bebendo a ultima coisa é pensar em deixar ! Não levem a mal, e não gostando deletem e saiam comendo o próprio etc. Procurem um medico já que são vende com receita e indaguem para verificar a possibilidade e poder tomar para não tomar naquele local. Leia mais acerca de enfisema, pneumonia, mau hálito, pele seca, tosse, catarreira, bafo de onça ;camuflado com chicletes, loções etc.
Claro que todos vamos morrer, mas com qualidade de vida é bem melhor, e você sabe disso.
Assista alguma campanhas antitabagismo que escolhi para mostrar .
http://www.youtube.com/watch?v=mtPf_lHF5WA
http://www.youtube.com/watch?v=2ZFo0aHbfiQ
http://www.youtube.com/watch?v=CBvJLNWlS1Y
http://www.youtube.com/watch?v=XtEa8vQ-cRg
http://www.youtube.com/watch?v=HpLZ8d4JrV8
http://www.youtube.com/watch?v=1kyTTGDDAgM
http://www.youtube.com/watch?v=I5TmkW6ur80
http://www.youtube.com/watch?v=pwW103crlsc
No meu caso me indicaram, consultei um medico CLARO , pesquisei e comecei,
Apenas uma caixa resolveu!
Entre as centenas ...
I- EXEMPLO ADOTADO. POR MIM- Ha o de marca, o similar e o popular e genérico BUP !
Variando de R$ 60;00 á R$ 360,00 E ATE POR MAIS DE r$ 1500,00 .Todos saem mais em conta que as 3 carteiras ou 4 carteiras por dia.
ATITUDE É SUA!
INTERESSANTE É VC PENSA TALVEZ QUE NINGUÉM NOTA QUE FUMAS AS ESCONDIDAS .
"Deixa de "pra que isso", E apaga essa idéia que são faz irritar a todos"
josedemsimoes@uol.com.br
josedemsimoes@gmail.com. http://twitter.com/JMSZEKA
Aos meus e minhas e meus net e amigas (os) fumantes, desejo alguns minutos para reflexão e boa sorte. Eu era fumante de 3 carteiras dia deixei ha 3 anos sem nenhum problema e com 8 dias já estava quase sem fumar ,e estou pensando seriamente mais uma vez repassar a vocês...) .Já que quando estamos fumando ou bebendo a ultima coisa é pensar em deixar ! Não levem a mal, e não gostando deletem e saiam comendo o próprio etc. Procurem um medico já que são vende com receita e indaguem para verificar a possibilidade e poder tomar para não tomar naquele local. Leia mais acerca de enfisema, pneumonia, mau hálito, pele seca, tosse, catarreira, bafo de onça ;camuflado com chicletes, loções etc.
Claro que todos vamos morrer, mas com qualidade de vida é bem melhor, e você sabe disso.
Assista alguma campanhas antitabagismo que escolhi para mostrar .
http://www.youtube.com/watch?v=mtPf_lHF5WA
http://www.youtube.com/watch?v=2ZFo0aHbfiQ
http://www.youtube.com/watch?v=CBvJLNWlS1Y
http://www.youtube.com/watch?v=XtEa8vQ-cRg
http://www.youtube.com/watch?v=HpLZ8d4JrV8
http://www.youtube.com/watch?v=1kyTTGDDAgM
http://www.youtube.com/watch?v=I5TmkW6ur80
http://www.youtube.com/watch?v=pwW103crlsc
No meu caso me indicaram, consultei um medico CLARO , pesquisei e comecei,
Apenas uma caixa resolveu!
Entre as centenas ...
I- EXEMPLO ADOTADO. POR MIM- Ha o de marca, o similar e o popular e genérico BUP !
Variando de R$ 60;00 á R$ 360,00 E ATE POR MAIS DE r$ 1500,00 .Todos saem mais em conta que as 3 carteiras ou 4 carteiras por dia.
ATITUDE É SUA!
INTERESSANTE É VC PENSA TALVEZ QUE NINGUÉM NOTA QUE FUMAS AS ESCONDIDAS .
"Deixa de "pra que isso", E apaga essa idéia que são faz irritar a todos"
josedemsimoes@uol.com.br
josedemsimoes@gmail.com. http://twitter.com/JMSZEKA
quinta-feira, 27 de janeiro de 2011
terça-feira, 25 de janeiro de 2011
Teste - Qual é o sexo do seu cérebro?
Teste - Qual é o sexo do seu cérebro?
Qual é o sexo do seu cérebro?
http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EMI65446-15224,00-QUAL+E+O+SEXO+DO+SEU+CEREBRO.html
Teste: Qual é o sexo do seu cérebro?
http://revistaepoca.globo.com/FlashShow/0,,24096,00.swf
O cérebro humano pode ser feminino ou masculino independentemente dosexo biológico de uma pessoa. Faça o teste e saiba se o seu cérebro tem o mesmo sexo que seu corpo
Thaís Ferreira
O cérebro do homem pode ser feminino
As diferenças no corpo de homens e mulheres estão além da aparência e dos órgãos sexuais. A ciência detectou que até o cérebro apresenta características femininas ou masculinas. Essa diferença neurológica gera diferenças de comportamentos, sentimentos e modos de pensar entre homens e mulheres.
Você consegue saber se seu amigo está triste ou irritado só de olhar para ele? Essa é uma característica de um cérebro feminino. Mas um homem também pode ter essa sensibilidade e outros comportamentos geralmente ligados a um cérebro feminino. Isso porque a sexualidade cerebral não está ligada diretamente ao sexo do corpo. “O sexo do cérebro é determinado pela quantidade de testosterona [hormôniomasculino] a que o feto fica exposto no útero. Em geral, homens
recebem doses maiores do que as mulheres. Mas isso varia e nós ainda não sabemos exatamente por quê”, diz a ÉPOCA a
neuropsicologista Anne Moir, da Universidade de Oxford, na Inglaterra.
A diferença entre o cérebro dos dois gêneros tem raízes evolutivas.Segundo Moir, durante o desenvolvimento dos seres humanos, como ohomemera o caçador, desenvolveu um cérebro com habilidades manuais,visuais e coordenação para construir ferramentas. Por isso, um cérebro masculino tem mais habilidades funcionais. Já as mulheres preparavam os alimentos e cuidavam dos mais novos. Elas tinham que entender os bebês, ler sua linguagem corporal e ajudá-los a
sobreviver. Elas também tinham que se relacionar com as outras ulheres do grupo e dependiam disso para sobreviver na comunidade e, porm isso, desenvolveram um cérebro mais social. Os homens, por sua vez, lidavam com um grupo de caçadores, não precisavam tanto um do outro se comunicavam menos, apenas com sinais.
Moir acredita que a diferença de sexo entre cérebro e corpo pode estar ligada às causas do homossexualismo. “Se a concentração de testosterona no útero está mais baixa do que o padrão para os homens, então o 'centro sexual' do cérebro será feminino e esse homem sentirá atração por outros homens. Se a concentração desse hormônio estiver alta, o 'centro sexual' será masculino e ele sentirá atração por mulheres”, diz Moir.
Faça o teste
Moir está desenvolvendo uma linha de pesquisa para entender melhor as diferenças neurológicas entre homens e mulheres e, para isso, desenvolveu um teste que mostra numa escala de 1 a 20 qual é o sexo do cérebro. O número 1 representa o cérebro mais masculino possível e o 20, o mais feminino. Quem se aproxima do 10 tem um cérebro misto. Segundo Moir, esse último caso é muito comum em suas pesquisas.
Além do teste, outro fator que pode mostrar o sexo do cérebro de uma pessoa, segundo os estudos de Moir, é a medida dos dedos das mãos. Segundo os estudos da inglesa, geralmente, quem tem cérebro masculino tem o dedo indicador menor que o anelar (olhando para a mão de frente para a palma). Já cérebros femininos são associados a dedos indicadores do mesmo comprimento que os anelares. Mas isso não é uma regra sem exceção, como praticamente tudo na biologia. A pesquisadora diz que, às vezes, uma mesma pessoa tem uma mão nos padrões do cérebro masculino e outra do feminino e isso exige mais
estudos para entender a organização do cérebro.
Qual é o sexo do seu cérebro?
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Teste: Qual é o sexo do seu cérebro?
http://revistaepoca.globo.com/FlashShow/0,,24096,00.swf
O cérebro humano pode ser feminino ou masculino independentemente dosexo biológico de uma pessoa. Faça o teste e saiba se o seu cérebro tem o mesmo sexo que seu corpo
Thaís Ferreira
O cérebro do homem pode ser feminino
As diferenças no corpo de homens e mulheres estão além da aparência e dos órgãos sexuais. A ciência detectou que até o cérebro apresenta características femininas ou masculinas. Essa diferença neurológica gera diferenças de comportamentos, sentimentos e modos de pensar entre homens e mulheres.
Você consegue saber se seu amigo está triste ou irritado só de olhar para ele? Essa é uma característica de um cérebro feminino. Mas um homem também pode ter essa sensibilidade e outros comportamentos geralmente ligados a um cérebro feminino. Isso porque a sexualidade cerebral não está ligada diretamente ao sexo do corpo. “O sexo do cérebro é determinado pela quantidade de testosterona [hormôniomasculino] a que o feto fica exposto no útero. Em geral, homens
recebem doses maiores do que as mulheres. Mas isso varia e nós ainda não sabemos exatamente por quê”, diz a ÉPOCA a
neuropsicologista Anne Moir, da Universidade de Oxford, na Inglaterra.
A diferença entre o cérebro dos dois gêneros tem raízes evolutivas.Segundo Moir, durante o desenvolvimento dos seres humanos, como ohomemera o caçador, desenvolveu um cérebro com habilidades manuais,visuais e coordenação para construir ferramentas. Por isso, um cérebro masculino tem mais habilidades funcionais. Já as mulheres preparavam os alimentos e cuidavam dos mais novos. Elas tinham que entender os bebês, ler sua linguagem corporal e ajudá-los a
sobreviver. Elas também tinham que se relacionar com as outras ulheres do grupo e dependiam disso para sobreviver na comunidade e, porm isso, desenvolveram um cérebro mais social. Os homens, por sua vez, lidavam com um grupo de caçadores, não precisavam tanto um do outro se comunicavam menos, apenas com sinais.
Moir acredita que a diferença de sexo entre cérebro e corpo pode estar ligada às causas do homossexualismo. “Se a concentração de testosterona no útero está mais baixa do que o padrão para os homens, então o 'centro sexual' do cérebro será feminino e esse homem sentirá atração por outros homens. Se a concentração desse hormônio estiver alta, o 'centro sexual' será masculino e ele sentirá atração por mulheres”, diz Moir.
Faça o teste
Moir está desenvolvendo uma linha de pesquisa para entender melhor as diferenças neurológicas entre homens e mulheres e, para isso, desenvolveu um teste que mostra numa escala de 1 a 20 qual é o sexo do cérebro. O número 1 representa o cérebro mais masculino possível e o 20, o mais feminino. Quem se aproxima do 10 tem um cérebro misto. Segundo Moir, esse último caso é muito comum em suas pesquisas.
Além do teste, outro fator que pode mostrar o sexo do cérebro de uma pessoa, segundo os estudos de Moir, é a medida dos dedos das mãos. Segundo os estudos da inglesa, geralmente, quem tem cérebro masculino tem o dedo indicador menor que o anelar (olhando para a mão de frente para a palma). Já cérebros femininos são associados a dedos indicadores do mesmo comprimento que os anelares. Mas isso não é uma regra sem exceção, como praticamente tudo na biologia. A pesquisadora diz que, às vezes, uma mesma pessoa tem uma mão nos padrões do cérebro masculino e outra do feminino e isso exige mais
estudos para entender a organização do cérebro.
quinta-feira, 20 de janeiro de 2011
segunda-feira, 17 de janeiro de 2011
sexta-feira, 14 de janeiro de 2011
Animação da Estação espacial de 1998 a 2010
Dê uma olhada e veja o que aconteceu entre 1998 até 2010. Em 12 anos a estação só cresceu. Parece um grande lego, que as naves espaciais levaram da Terra ao espaço. Este é o diagrama de montagem da Estação Espacial Internacional, peça por peça. Não imaginava que a estação espacial tinha crescido tanto. Esta animação está muito interessante.... Click no site abaixo: ESTAÇÂO_ESPACIAL_1998_a 2010 |
NO YOUTUBE 130 VIDEO-AULAS ATÉ O MOMENTO IMPORTANTES
OLÁ AMIGOS, REPASSO -LHES
TENHO NO YOUTUBE 130 VIDEO-AULAS ATÉ O MOMENTO, CASO QUEIRAM ASSISTIR VÃO APRENDER MUITA COISA OK...
QUANDO ENTRAREM NO CANAL DE VIDEOS NÃO SE ESQUEÇAM DE INSCREVER-SE CASO VC JA TENHA UM CANAL LÁ TBEM OU ENTÃO PEÇO QUE SE GOSTAREM CLIQUEM NA MÃOZINHA COM SINAL DE POSITIVO. AH, QUANDO ACESSAREM A PÁGINA DO LADO DIREITO CLIQUEM EM VER TODOS OK DAI É SÓ MEXER NA BARRA DE ROLAGEM.O LINK DA MINHA PÁGINA DE VIDEOS É ESTE: VIDEOAULAS_AQUI
MUITO OBRIGADO PELA ATENÇÃO...
segunda-feira, 10 de janeiro de 2011
sábado, 8 de janeiro de 2011
TAXÍMETRO ON-LINE Rio de Janeiro, São Paulo, Belo Horizonte, Vitória, Salvador e Recife
-
- TAXÍMETRO ON-LINE Funciona mesmo,é muito bom
- Aqui está um recurso legal que só a internet poderia nos dar.
- Disponível para as seguintes cidades: Rio de Janeiro, São Paulo, Belo Horizonte, Vitória, Salvador e Recife
- Além de calcular o preço (aproximado) que ficaria um taxi entre dois endereços fornecidos (rua, nº do prédio e bairro), ainda nos fornece o trajeto em detalhes (nome das ruas que o motorista deve pegar, e até se é para virar à direita ou à esquerda, quando precisa sair de uma rua e pegar outra). Basta preencher os endereços de Origem e Destino, com os respectivos Bairros.
-
TAXÍMETRO
quarta-feira, 5 de janeiro de 2011
domingo, 2 de janeiro de 2011
sexta-feira, 31 de dezembro de 2010
SENA ACUMULADA 4 acertadoes em 31 de 12 de 2010
|
| Faixa de premiação | Nº de ganhadores | Valor do Prêmio (R$) |
|---|---|---|
| Sena | 4 | 48.598.800,01 |
| Quina | 1.561 | 17.722,09 |
| Quadra | 94.921 | 416,34 |
| UF | Nº de Ganhadores |
|---|---|
| ES | 1 |
| CARIACICA | 1 |
| MG | 1 |
| BELO HORIZONTE | 1 |
| PR | 2 |
| FAZENDA RIO GRANDE | 1 |
| PINHAIS | 1 |
Arrecadação Total: R$ 472.524.744,00
- Você pode receber prêmios de até R$ 800,00 em qualquer casa lotérica credenciada ou nas agências da CAIXA, independente do valor.
- A programação das loterias está sujeita a alterações.
- Confira o bilhete impresso pelo terminal. Ele é o único comprovante para o recebimento do prêmio.
quinta-feira, 30 de dezembro de 2010
quarta-feira, 29 de dezembro de 2010
Sobre o Wikileaks em video legendado PT-BR dezembro de 2010
Veja e entenda algo que as mídias evitam que as populações saibam forçadas pelos governantes .
Sobre o Wikileaks
WIKIREBELS - legendado (2010) - PT-BR_parte1/4 -http://www.youtube.com/watch?v=yJA5acjd0lI
Tempo: 14,54 mins
WIKIREBELS - legendado (2010) - PT-BR_parte2/4http://www.youtube.com/watch?v=rB_Wp4Bt6vk
Tempo: 14,58 mins
WIKIREBELS - legendado (2010) - PT-BR_parte3/4http://www.youtube.com/watch?v=YlpcU4hfgao
Tempo: 14,54 mins
WIKIREBELS - legendado (2010) - PT-BR_parte4/4http://www.youtube.com/watch?v=x3E6b-n-NHY
Tempo: 12,49 mins
Descrição:
favonom | 18 de dezembro de 2010
(Suécia, 2010, 58 min.)
domingo, 26 de dezembro de 2010
Cartilha alerta a familias sobre abuso a filhos na internet-OAB
http://noticias.r7.com/tecnologia-e-ciencia/noticias/cartilha_internet.pdf
OAB SP lança cartila para ajudar pais contra abuso a menor!
OAB SP lança cartila para ajudar pais contra abuso a menor!
sábado, 25 de dezembro de 2010
sexta-feira, 24 de dezembro de 2010
quinta-feira, 23 de dezembro de 2010
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Quem sou eu
- JMSZ€KA
- Pesquisador e aficcionado por geopolitica http://twitter.com/JMSZEKKA .